quinta-feira, 9 de novembro de 2017

Fátima Martins Pedagogia e Música: SÍNDROME DE DOWN

Fátima Martins Pedagogia e Música: SÍNDROME DE DOWN


SÍNDROME DE DOWN

MÚSICA BASEADA NO ORIGINAL DA COMPOSITORA ANA VILELA E ADAPTADA PARA APRESENTAÇÃO DOS ALUNOS DO 5º ANO NO COLÉGIO NUMA HOMENAGEM AO DIA DOS PORTADORES DA SÍNDROME DE DOWN.

"ISTO NÃO É DOENÇA EU VOU TE CONTAR....." 

CANTANDO




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BASTA CLICAR NO LINK OU COPIAR E IR.




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sábado, 22 de outubro de 2016

DE REPENTE

DE REPENTE          

Certo dia de terça-feira
O doutor fui visitar
Encontrei por lá um moço
Que gostava de prosear
Conversa vai, conversa vem
Resolveu me convidar
'Prá' conhecer um povo
Que gostava de cantar
Fui na tal biblioteca
Muita gente eu encontrei
Cada um com seus problemas
Logo me adaptei
Um toca, um canta, um cria
Duas mestres na coordenação
Pra juntar nossas miragens
Que Deus deu de inspiração
Cada um carrega um sonho
Cada um uma ilusão
Só nos resta nesta hora
Conquistar seu coração.


Autora: Maria de Fátima Vieira Martins - Prof. Fátima - Grupo de Convivência - Projeto de Música - Coordenadoras : Jacila e Jaylza - Facebook: Fatima Martins Fatinha & Página/Prof. Fátima - Blogspot: Fatima Martins Pedagogia e Música - Youtube/Fatima Brinjow - Ano 2016. 

HOMENAGEM AOS MUSICOTERAPEUTAS JACILA M. SILVA & JAYLZA 
E A RITA PERES, PSICÓLOGA E COORDENADORA SOCIAL DA BIBLIOTECA PARQUE DE NITERÓI.

quarta-feira, 10 de dezembro de 2014

PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO


NOME DO ALUNO: ...............................................

DATA DE NASCIMENTO: ...................................   

FILIAÇÃO: ........................................................ 

ESCOLA MUNICIPAL .....................................

TURMA: GR2D      TURNO: TARDE      ANO LETIVO: 2014

NECESSIDADE ESPECIAL: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E HIPERATIVIDADE

ENCAMINHAMENTO: .........................................................

ACOMPANHAMENTO CLÍNICO: PSIQUIATRIA E PSICOLOGIA

MEDICAÇÃO: .....................................................

PROFESSORA DE APOIO ESPECIALIZADO: MARIA DE FÁTIMA VIEIRA MARTINS

 

 

DESCRIÇÃO DO ALUNO:

           

            O aluno, no início do ano letivo, apresentava grande dificuldade de atenção e concentração e  falta de limites de comportamento, se atirando no chão e correndo quando se sentia contrariado mas, gradativamente vem apresentando uma melhora. Nas aulas de francês tem um comportamento exemplar e também se adaptou bem as aulas de artes.

            Apesar de continuar inquieto, atualmente presta atenção às atividades que lhe são propostas em sala de aula pela professora regente e melhorou sua organização pessoal, apesar de não possuir nenhum material escolar que foi doado pela escola. Já estabelece vínculos sociais produtivos em sala de aula e convive bem nas aulas de educação física, inclusive interagindo com alunos de outras turmas; segue as regras dos jogos e atividades propostas pelas professoras de educação física e vem demonstrando interesse por outros esportes. Gosta de participar das atividades físicas com outras turmas e observei que os colegas não fazem distinção/discriminação por ele ser especial.

            Apresenta interesse por política e sempre fala sobre os debates dos candidatos, inclusive informando os canais de TV preferidos e  está aprendendo a utilizar o computador, com auxílio, na sala de recursos; gosta de representar olhando-se no espelho, consegue decorar pequenos textos, tem memória visual, mas sua audição me parece um pouco comprometida, pois o mesmo troca alguns fonemas. Gosta de reproduzir por exemplo: debates políticos e escreve no quadro como se ele fosse o professor. (foto) Atualmente está melhorando sua coordenação através de atividades visomotoras.

            Observei que após as refeições, principalmente o lanche, quando ingere alimentos que contém açúcar, o aluno fica mais agitado sentindo vontade de correr, como se fosse uma necessidade de queimar energia.(Glicose chegando rápido demais ao cérebro?). Seus batimentos cardíacos também são muito acelerados e ele já se queixou de sentir dor no peito.

            O aluno não consegue assistir filmes na sala de vídeo, tem muito medo de escuro e este fato me foi confirmado pela irmã mais velha neste caso, procuro administrar um tempo livre sem ansiedade.

            Continua apresentando flashs de palavras e/ou frases que lhe foram ditas com agressividade, fazendo com que o mesmo chore bastante e continua demonstrando grande carência no aspecto afetivo-emocional, mas atualmente o aluno tem se sentido mais seguro e alegre, pois queixava-se de que o irmão batia nele e foi quem destruiu parte de seu material escolar. Suponho que a família, atualmente, o está medicando de maneira correta. Seus pais estão separados, mas ele gosta muito de estar na companhia deles, principalmente do pai. A mãe, apesar de não ser muito presente, pois trabalha fora, ele  reproduz os gestos e a fala dela, me relatando fatos ocorridos no final de semana.  Sempre comparece a escola uniformizado e limpo.

            Ele é muito afetuoso com as pessoas que ele gosta e com as quais se sente seguro, comigo particularmente, ele é muito carinhoso, inclusive já chorou não querendo ir para casa para ficar comigo na escola. Já aprendeu a cumprimentar a todos utilizando: "boa tarde", "por favor" e "com licença", mas ao ver alguém, seja professora ou colega com alguma guloseima, pega sem pedir.  

            No mês de outubro, ele teve outra perda do autocontrole (a primeira vez foi no mês de março), mas observei que seu olhar ficou perdido, como se  estivesse realmente fora de si.

            Alcancei praticamente todos os objetivos traçados, exceto, em relação ao medo de escuro, neste caso, não obtive nenhum êxito.

            O aluno apresenta potencial de aprendizagem de forma lenta, gradativa, e é necessário que esteja sendo medicado e seu "tempo" respeitado.

 

 

A- PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL  INDIVIDUALIZADO:

 

 
1- OBJETIVOS:
 
- Dar limites de comportamento;
- Desenvolver o autocontrole;
- Criar vínculos sociais com os colegas de turma, professores e escola em geral;
- Alimentar-se com a colher e mastigar os alimentos (antes utilizava as mãos);
- Noções de higiene pessoal;
- Perder o medo de escuro:
- Estimular sua capacidade de atenção, concentração e raciocínio;
- Estimular a memorização, percepção visual, auditiva e agilidade;
- Melhorar sua coordenação motora fina;
- Melhorar sua coordenação motora geral;
- Reconhecer todas as letras do alfabeto;
- Escrever seu nome completo;
- Escrever palavras e pequenas frases;
- Separar sílabas;
- Reconhecer os numerais de 01 a 10;
- Realizar operações matemáticas (adição);
- Reconhecer algumas figuras geométricas;
- Utilizar tesoura; (foto)
- Reconhecer as partes do corpo humano e reproduzi-la;
- Utilizar o computador (digitação e uso do mouse).
 

 

 

 

 

 

 
                                              HABILIDADE:  COMUNICAÇAO  ORAL
 
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
REALIZA COM AJUDA
NÃO REALIZA
NÃO OBSERVADO
1-Relata acontecimento simples de modo compreensível
       
          X
 
 
 
2-Lembra-se de dar recados após, aproximadamente, 10 minutos
 
 
        X
 
 
3-Comunica-se usando outro tipo de linguagem (gestos, comunicação alternativa)
 
 
 
       X
 
4-Utiliza a linguagem oral para se comunicar
 
         X
 
 
 

 

 

 

 

                                
                             HABILIDADES: LEITURA E ESCRITA
 
 
 
 
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
REALIZA COM AJUDA
NÃO REALIZA
NÃO OBSERVADO
5- Conhece as letras do alfabeto
 
        X
 
 
 
6- Reconhece a diferença entre letras e números
 
        X
 
 
 
7- Domina sílabas simples 
 
       
        X
 
 
8- Ouve histórias com atenção
 
        X
 
 
 
9- Consegue compreender e reproduzir histórias
 
 
        X
 
 
10- Participa de jogos obedecendo regras em sala de aula
 
        
     
        X
 
 
11- Possui conceitos de cores primárias
     
         X
 
 
 
 
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
REALIZA COM AJUDA
NÃO REALIZA
NÃO OBSERVADO
12- Utiliza vocabulário adequado a faixa etária
 
      
        X
 
 
13-Consegue escrever palavras simples
 
 
        X
 
 
14-É capaz de assinar seu nome
       
         X
 
 
 
15-Escreve endereços com objetivo de saber onde chegar
 
 
    
      X
 
16-Escreve pequenos textos e/ou bilhetes
 
 
     
      X
 
17-Escreve sob ditado
 
        X
 
 
18-Lê com compreensão pequenos textos
 
 
     
      X
 
19-Lê e segue instruções impressas (ex: transporte público)
 
 
 
       
 
         X
20-Utiliza habilidades de leitura para informações (ex: jornais e revistas)
 
       
        X
 
 

 

 

 

 

 
                                                                  
 
                                                                RACIOCÌNIO   LÓGICO  E INFORMÁTICA
 
               
 
 
 
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
REALIZA COM AJUDA
NÃO REALIZA
NÃO OBSERVADO
21-Relaciona quantidade ao número
          X
 
 
 
22-Soluciona problemas simples
 
          X
 
 
23-Reconhece valores e preços dos produtos
 
 
 
         X
24-Identifica o valor do dinheiro
 
          X
 
 
25-Diferencia notas de moedas
          
          X
 
 
27-Dá troco quando necessário nas atividades realizadas em sala de aula
 
 
       X
 
 
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
REALIZA COM AJUDA
NÃO REALIZA
NÃO OBSERVADO
28-Possui conceitos como: tamanho, formas geométricas, posição direita /esquerda;
 
        
 
          X
 
 
29-Reconhece a relação entre números e dias do mês (localização temporal)
 
       
         X
 
         
 
30-Identifica dias da semana
 
          X
 
 
31-Reconhece horas
 
 
        X
 
32-Associa horários aos acontecimentos
 
 
 
        
          X
33-Resolve operações matemáticas (adição) com apoio de material concreto
 
 
          X
 
 
34-Demonstra curiosidade.Pergunta sobre funcionamento das coisas
 
 
          X
 
 
35- Organiza figuras em ordem lógica
 
 
          X
 
 
36- Liga e desliga o computador
         
     
          X
 
 
37- Digitação
 
          X
 
 
38- Utilização do mouse
 
          X
 
 

 

 

 

2-  ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM O ALUNO:
 
 
- No início do ano letivo, eu jogava futebol com ele, para ganhar a sua confiança, ele me relatou que é torcedor do Fluminense, me dizendo o nome de alguns jogadores e a sua função no time e me relatando fatos ocorridos nas partidas oficiais.
- No período da Copa do Mundo utilizei um painel da escola que apresentava as bandeiras e o nome dos países participantes para iniciarmos nossa fase de reconhecimento das letras e ao final dos jogos ele já reconhecia e lia o nome dos países.
- Ensinei-o a alimentar-se com a colher e ainda estou tentando fazê-lo entender que deve mastigar os alimentos e comer devagar.
- Ensinei-o a escovar os dentes (foto) e a lavar as mãos antes e após as refeições, mas só realiza quando eu o acompanho e já perdeu a escova de dentes que lhe dei.
- Comecei a trabalhar no sistema de recompensa, por exemplo: só jogar futebol após realizar as tarefas propostas.
- Por ter um comportamento inconstante, e não conseguir ficar muito tempo sentado em sala de aula comecei a trabalhar as letras do alfabeto e os numerais na sala de recursos, até que ele começasse a ter mais controle, concentração e atenção e assim não "atrapalhasse" o andamento natural da aula ministrada pela professora regente.
- Após esta fase mais crítica, comecei a aumentar a permanência dele na sala de aula, para que o mesmo fizesse as mesmas atividades que os colegas de turma, auxiliando-o naquelas atividades nas quais ele não possui autonomia, mas tendo que contê-lo algumas vezes, quando queria ficar transitando pela sala e falando junto com a professora regente ou de artes ou de francês.
- Quando percebo dificuldades na execução das atividades propostas pela professora regente, vou para sala de recursos e lá realizamos atividades adaptadas por mim, mas buscando não diferenciar muito da atividade que está sendo ministrada na sala de aula regular.
- Como o aluno gosta de fazer as atividades em pé, solicitei um quadro para a sala de recursos, (foi providenciado pela professora da SR), no qual fazemos diversas atividades e ele pode levantar sem tirar a atenção de outros alunos, ler e escrever, pois o mesmo gosta de fazer inversões de papéis e por algumas vezes, ele foi o "professor" e eu sua "aluna", (Percebi certa dificuldade na leitura de longe, talvez seja necessário um exame de vista).
- Por algumas vezes, fomos a sala de aula da Educação Infantil (Professora )  a pedido dele, para que o mesmo pudesse contar histórias para os colegas menores. (foto)
- Quando a atividade é de pintura, o aluno se dispersa, e apenas faz rabiscos com giz de cera, geralmente olhando para o alto ou qualquer outro objeto de sua atenção. Não tem foco na pintura, mas melhorou na execução de desenho de forma humana. (no início do ano letivo, não realizava). (fotos)
- Gosta de jogo de damas  e ficou concentrado jogando com a professora de educação física. (foto)
- Na SR, ele produz "prédios" e "taças" com Lego, o que auxilia na noção de equilíbrio (foto), levei um pegador de macarrão e uma bolinha pequena de fisioterapia manual, para melhorar sua coordenação motora e com a repetição dos movimentos ele já consegue utilizar o mouse do computador com mais autonomia, mas sempre com supervisão, e já digita lentamente e com a vista próxima ao teclado. Seria interessante um encaminhamento para um oftalmologista.
- Aprendeu a tabuada de multiplicação por 2 e está se esforçando para memorizar a de 3.




Estudando Francês 

Exercícios de Francês

Recorte e colagem das letras do alfabeto 1

Recorte e colagem das letras do alfabeto 2

Exercício de sílabas

Atividade visomotora