NOME DO ALUNO: ...............................................
DATA DE NASCIMENTO: ...................................
FILIAÇÃO: ........................................................
ESCOLA MUNICIPAL .....................................
TURMA: GR2D TURNO: TARDE ANO LETIVO: 2014
NECESSIDADE ESPECIAL: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E HIPERATIVIDADE
ENCAMINHAMENTO: .........................................................
ACOMPANHAMENTO CLÍNICO: PSIQUIATRIA E
PSICOLOGIA
MEDICAÇÃO: .....................................................
PROFESSORA DE APOIO ESPECIALIZADO: MARIA
DE FÁTIMA VIEIRA MARTINS
DESCRIÇÃO DO ALUNO:
O
aluno, no início do ano letivo, apresentava grande dificuldade de atenção e
concentração e falta de limites de
comportamento, se atirando no chão e correndo quando se sentia contrariado mas,
gradativamente vem apresentando uma melhora. Nas aulas de francês tem um
comportamento exemplar e também se adaptou bem as aulas de artes.
Apesar
de continuar inquieto, atualmente presta atenção às atividades que lhe são
propostas em sala de aula pela professora regente e melhorou sua organização
pessoal, apesar de não possuir nenhum material escolar que foi doado pela
escola. Já estabelece vínculos sociais produtivos em sala de aula e
convive bem nas aulas de educação física, inclusive interagindo com alunos de
outras turmas; segue as regras dos jogos e atividades propostas pelas
professoras de educação física e vem demonstrando interesse por outros
esportes. Gosta de participar das atividades físicas com outras turmas e
observei que os colegas não fazem distinção/discriminação por ele ser especial.
Apresenta
interesse por política e sempre fala sobre os debates dos candidatos, inclusive
informando os canais de TV preferidos e
está aprendendo a utilizar o computador, com auxílio, na sala de
recursos; gosta de representar olhando-se no espelho, consegue decorar pequenos
textos, tem memória visual, mas sua audição me parece um pouco comprometida,
pois o mesmo troca alguns fonemas. Gosta de reproduzir por exemplo: debates
políticos e escreve no quadro como se ele fosse o professor. (foto) Atualmente
está melhorando sua coordenação através de atividades visomotoras.
Observei
que após as refeições, principalmente o lanche, quando ingere alimentos que
contém açúcar, o aluno fica mais agitado sentindo vontade de correr, como se
fosse uma necessidade de queimar energia.(Glicose chegando rápido demais ao
cérebro?). Seus batimentos cardíacos também são muito acelerados e ele já se
queixou de sentir dor no peito.
O
aluno não consegue assistir filmes na sala de vídeo, tem muito medo de
escuro e este fato me foi confirmado pela irmã mais velha neste caso, procuro
administrar um tempo livre sem ansiedade.
Continua
apresentando flashs de palavras e/ou frases que lhe foram ditas com
agressividade,
fazendo com que o mesmo chore bastante e continua demonstrando grande carência
no aspecto afetivo-emocional, mas atualmente o aluno tem se sentido mais seguro e alegre, pois
queixava-se de que o irmão batia nele e foi quem destruiu parte de seu
material escolar. Suponho que a família, atualmente, o está medicando de
maneira correta. Seus pais estão separados, mas ele gosta muito de estar na
companhia deles, principalmente do pai. A mãe, apesar de não ser muito
presente, pois trabalha fora, ele
reproduz os gestos e a fala dela, me relatando fatos ocorridos no final
de semana. Sempre comparece a
escola uniformizado e limpo.
Ele
é muito afetuoso com as pessoas que ele gosta e com as quais se sente seguro,
comigo particularmente, ele é muito carinhoso, inclusive já chorou não querendo
ir para casa para ficar comigo na escola. Já aprendeu a cumprimentar a todos
utilizando: "boa tarde", "por favor" e "com
licença", mas ao ver alguém, seja professora ou colega com alguma
guloseima, pega sem pedir.
No mês de outubro, ele
teve outra perda do autocontrole (a primeira vez foi no mês de março), mas
observei que seu olhar ficou perdido, como se
estivesse realmente fora de si.
Alcancei
praticamente todos os objetivos traçados, exceto, em relação ao medo de escuro,
neste caso, não obtive nenhum êxito.
O
aluno apresenta potencial de aprendizagem de forma lenta, gradativa, e é
necessário que esteja sendo medicado e seu "tempo" respeitado.
A- PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO:
1- OBJETIVOS:
- Dar limites
de comportamento;
- Desenvolver
o autocontrole;
- Criar vínculos
sociais com os colegas de turma, professores e escola em geral;
- Alimentar-se
com a colher e mastigar os alimentos (antes utilizava as mãos);
- Noções de
higiene pessoal;
- Perder o
medo de escuro:
- Estimular
sua capacidade de atenção, concentração e raciocínio;
- Estimular a
memorização, percepção visual, auditiva e agilidade;
- Melhorar sua
coordenação motora fina;
- Melhorar sua
coordenação motora geral;
- Reconhecer
todas as letras do alfabeto;
- Escrever seu
nome completo;
- Escrever
palavras e pequenas frases;
- Separar
sílabas;
- Reconhecer
os numerais de 01 a 10;
- Realizar
operações matemáticas (adição);
- Reconhecer
algumas figuras geométricas;
- Utilizar
tesoura; (foto)
- Reconhecer
as partes do corpo humano e reproduzi-la;
- Utilizar o computador (digitação e uso do mouse).
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HABILIDADE: COMUNICAÇAO ORAL
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REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
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REALIZA COM AJUDA
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NÃO REALIZA
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NÃO OBSERVADO
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1-Relata acontecimento simples de modo
compreensível
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X
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|||
2-Lembra-se de dar recados após, aproximadamente,
10 minutos
|
X
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|||
3-Comunica-se usando outro tipo de linguagem
(gestos, comunicação alternativa)
|
X
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|||
4-Utiliza a linguagem oral para se comunicar
|
X
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|||
HABILIDADES:
LEITURA E ESCRITA
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||||
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
|
REALIZA COM AJUDA
|
NÃO REALIZA
|
NÃO OBSERVADO
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|
5- Conhece as letras do alfabeto
|
X
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6- Reconhece a diferença entre letras e números
|
X
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|||
7- Domina sílabas simples
|
X
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|||
8- Ouve histórias com atenção
|
X
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|||
9- Consegue compreender e reproduzir histórias
|
X
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|||
10- Participa de jogos obedecendo regras em sala
de aula
|
X
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|||
11- Possui conceitos de cores primárias
|
X
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|||
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
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REALIZA COM AJUDA
|
NÃO REALIZA
|
NÃO OBSERVADO
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12- Utiliza vocabulário adequado a faixa etária
|
X
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|||
13-Consegue escrever palavras simples
|
X
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14-É capaz de assinar seu nome
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X
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15-Escreve endereços com objetivo de saber onde
chegar
|
X
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|||
16-Escreve pequenos textos e/ou bilhetes
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X
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17-Escreve sob ditado
|
X
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|||
18-Lê com compreensão pequenos textos
|
X
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|||
19-Lê e segue instruções
impressas (ex: transporte público)
|
X
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|||
20-Utiliza habilidades de leitura para
informações (ex: jornais e revistas)
|
X
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RACIOCÌNIO LÓGICO E INFORMÁTICA
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REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
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REALIZA COM AJUDA
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NÃO REALIZA
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NÃO OBSERVADO
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21-Relaciona quantidade ao número
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X
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22-Soluciona problemas simples
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X
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23-Reconhece valores e preços dos produtos
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X
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24-Identifica o valor do dinheiro
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X
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25-Diferencia notas de moedas
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X
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27-Dá troco quando necessário nas atividades realizadas em
sala de aula
|
X
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|||
REALIZA SEM NECESSIDADE DE SUPORTE
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REALIZA COM AJUDA
|
NÃO REALIZA
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NÃO OBSERVADO
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|
28-Possui conceitos como: tamanho, formas geométricas, posição
direita /esquerda;
|
X
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29-Reconhece a relação entre números e dias do mês
(localização temporal)
|
X
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30-Identifica dias da semana
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X
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31-Reconhece horas
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X
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32-Associa horários aos acontecimentos
|
X
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33-Resolve operações matemáticas (adição) com apoio de
material concreto
|
X
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34-Demonstra curiosidade.Pergunta sobre funcionamento das
coisas
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X
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35- Organiza figuras em ordem lógica
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X
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36- Liga e desliga o computador
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X
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37- Digitação
|
X
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|||
38- Utilização do mouse
|
X
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2- ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS COM O ALUNO:
- No início do
ano letivo, eu jogava futebol com ele, para ganhar a sua confiança, ele me
relatou que é torcedor do Fluminense, me dizendo o nome de alguns jogadores e
a sua função no time e me relatando fatos ocorridos nas partidas oficiais.
- No período
da Copa do Mundo utilizei um painel da escola que apresentava as bandeiras e
o nome dos países participantes para iniciarmos nossa fase de reconhecimento
das letras e ao final dos jogos ele já reconhecia e lia o nome dos países.
- Ensinei-o a
alimentar-se com a colher e ainda estou tentando fazê-lo entender que deve
mastigar os alimentos e comer devagar.
- Ensinei-o a
escovar os dentes (foto) e a lavar as mãos antes e após as refeições, mas só
realiza quando eu o acompanho e já perdeu a escova de dentes que lhe dei.
- Comecei a
trabalhar no sistema de recompensa, por exemplo: só jogar futebol após
realizar as tarefas propostas.
- Por ter um
comportamento inconstante, e não conseguir ficar muito tempo sentado em sala
de aula comecei a trabalhar as letras do alfabeto e os numerais na sala de
recursos, até que ele começasse a ter mais controle, concentração e atenção e
assim não "atrapalhasse" o andamento natural da aula ministrada
pela professora regente.
- Após esta
fase mais crítica, comecei a aumentar a permanência dele na sala de aula,
para que o mesmo fizesse as mesmas atividades que os colegas de turma,
auxiliando-o naquelas atividades nas quais ele não possui autonomia, mas
tendo que contê-lo algumas vezes, quando queria ficar transitando pela sala e
falando junto com a professora regente ou de artes ou de francês.
- Quando
percebo dificuldades na execução das atividades propostas pela professora
regente, vou para sala de recursos e lá realizamos atividades adaptadas
por mim, mas buscando não diferenciar muito da atividade que está sendo
ministrada na sala de aula regular.
- Como o aluno
gosta de fazer as atividades em pé, solicitei um quadro para a sala de
recursos, (foi providenciado pela professora da SR), no qual
fazemos diversas atividades e ele pode levantar sem tirar a atenção de outros
alunos, ler e escrever, pois o mesmo gosta de fazer inversões de papéis e por
algumas vezes, ele foi o "professor" e eu sua "aluna",
(Percebi certa dificuldade na leitura de longe, talvez seja necessário um
exame de vista).
- Por algumas
vezes, fomos a sala de aula da Educação Infantil (Professora ) a pedido dele, para que o mesmo pudesse
contar histórias para os colegas menores. (foto)
- Quando a
atividade é de pintura, o aluno se dispersa, e apenas faz rabiscos com giz de
cera, geralmente olhando para o alto ou qualquer outro objeto de sua atenção.
Não tem foco na pintura, mas melhorou na execução de desenho de forma humana.
(no início do ano letivo, não realizava). (fotos)
- Gosta de
jogo de damas e ficou concentrado
jogando com a professora de educação física. (foto)
- Na SR, ele
produz "prédios" e "taças" com Lego, o que auxilia na
noção de equilíbrio (foto), levei um pegador de macarrão e uma bolinha
pequena de fisioterapia manual, para melhorar sua coordenação motora e com a
repetição dos movimentos ele já consegue utilizar o mouse do computador com
mais autonomia, mas sempre com supervisão, e já digita lentamente e com a
vista próxima ao teclado. Seria interessante um encaminhamento para um
oftalmologista.
- Aprendeu a tabuada de multiplicação por 2 e está se esforçando para memorizar a de 3.
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 |
| Exercícios de Francês |
 |
| Recorte e colagem das letras do alfabeto 1 |
 |
| Recorte e colagem das letras do alfabeto 2 |
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| Exercício de sílabas |
 |
| Atividade visomotora |
